Guessing hidden strengths - WRITING CLUB

Cel:

• budowanie spójności grupy
• budowanie pewności siebie
• budowanie motywacji

Przebieg lekcji:

1. Uczniowie indywidualnie kończą zdanie “I’m good at…” Opisują swoje ukryte mocne strony.
2. Uczniowie dobierają się w grupy 3-4 osobowe losując słomki z numerami i przedstawiają
3. pantomimą swoje mocne strony.
4. Chętni uczniowie proponują, jak można nauczyć się jakiejś nowej umiejętności.

Autorka: Barbara Gęsicka, nauczycielka j. angielskiego

Po co nam emocje? Interpretacja filmu filmu animowanego W głowie się nie mieści (zajęcia dla uczniów 6 klasy szkoły podstawowej)

Bazując na dobrze dzieciom znanej bajce rysunkowej stworzyłem zajęcia, które koncentrowały się wokół świata emocji. 

Wstęp

Czas: 5 minut

Wyjaśnienie terminu psychologia – nauka zajmująca się procesami psychicznymi, badająca motywacje ludzkich zachowań. Rozmowa o tym, co może dać nam wiedza psychologiczna.

Zadanie pierwsze

Czas 8 minut

Podział na grupy. Zadaniem każdej z nich jest omówienie znaczenie określonej emocji. Jaką rolę odgrywa w filmie i w życiu?

Radość -

Strach -

Odraza -

Gniew -

Smutek -

Zadanie drugie – teatralne

Czas:  12 minut

Grupy mają przedstawić w dowolnej formie (plakatu, scenki...), co mogłoby się stać, gdyby w naszym życiu całkowicie dominowała jedna z emocji. Cel – zwrócenie uwagi na zasadę równowagi, docenienie złożoności życia uczuciowego.

Zadanie trzecie

Czas: 20 minut

Praca indywidualna, stworzenie notatki. Jakie inne filmy/książki pokazują pozytywną rolę uczuć? Jakie emocje pomagają bohaterom?

Zadanie domowe: twórcy filmu zdecydowali się na pięć emocji. Stwórz kolejną postać –  Narysuj ją i określ jej zadania.

Autor: dr Piotr Szwed, nauczyciel j. polskiego i WOK

Przedświąteczna lekcja - BBC One Christmas 2017 Supporting Act.

W lekcji wykorzystałam dwuminutowy film animowany BBC One Christmas 2017 Supporting Act.

Zadanie pierwsze

Czas: 2 minuty

Zapoznanie z czekającym nas zadaniem.

Uczniowie podzieleni zostają na grupy dwu- i trzyosobowe.

Zadanie 2

Czas: 2 minuty

Uczniowie mają uważnie obejrzeć dwuminutowy film.

Zadanie 3

Czas: 15 minut

Zaczyna się wyścig grup. Mają znaleźć rozmieszczone w różnych miejscach w klasie małe karteczki z kolejnymi pytaniami. Mają za zadanie przeczytać, zapamiętać i podyktować pytanie koledze/koleżance z zespołu. Karteczek nie można odklejać. Po spisaniu wszystkich pytań poszczególne zespoły wspólnie formułują odpowiedzi.

Wygrywa drużyna, która najszybciej udzieliła poprawnych odpowiedzi.

 Autorka: Ilona Bartoszek, nauczycielka j. angielskiego

Design thinking z licealistami

Metodę pracy nad innowacjami zwaną design thinking poznałam na kursie z kreatywnych technik pracy i mnie zauroczyła poziomem empatii, jaką się trzeba wykazać przy tworzeniu "persony". Wykorzystałam moment, gdy rozmawialiśmy o zmianach w miastach, by nauczyć licealistów, jak wykorzystywać to narzędzie przy projektowaniu zmian właśnie. Pierwotnie mieliśmy rozmawiać o naszym mieście, ale pomyślałam, że łatwiej będzie jednak skoncentrować się na temacie im bliższym, czyli szkole.

 ZADANIE 1
Czas: 20 min
Na początku tworzyliśmy "personę". Tu jest to typowy uczeń szkoły licealnej. Opisujemy, co taka osoba czuje, widzi, słyszy, mówi. Wszystko, by poczuć, jak to jest być uczniem. (Gdyby moi kursanci musieli się wczuć w osobę, którą nie są byłby efekt "wow" w momencie odkrycia, że po drugiej stronie też jest człowiek ze swoimi emocjami i problemami. Tu tego efektu nie było).

ZADANIE 2
Czas: 20 min

Następnym krokiem było opracowanie typowego dnia w szkole naszej persony rozpisując po kolei wszystkie aktywności.

ZADANIE 3
Czas: 20 min

Kolejnym etapem w design thinking jest dopasowanie do każdej aktywności tego, co dana firma (tu szkoła) ma do zaoferowania, by ułatwić realizację potrzeb klienta.

Ostatnim, najciekawszym etapem w tej części jest projektowanie możliwych rozwiązań, które w jeszcze lepszym stopniu dostosowałyby firmę do potrzeb jej klientów.

ZADANIE 4
Czas: 15 min
Prezentacja prac pozostałym grupom

Prace wyszły wspaniałe, w całości po angielsku. Po angielsku tworzone i po angielsku prezentowane. Czego chcieć więcej!

Do realizacji tego zadania potrzeba:
- arkuszy papieru, im większe, tym lepiej
- wielu karteczek typu sticky notes
- kolorowych flamastrów/cienkopisów

Liczba uczestników:
grupy 4 osobowe

Poziom językowy:
B2

Wiek uczestników:
15+

Autorka: Julia Budzowska

Poznajemy mity o powstaniu gwiazdozbiorów - zastosowanie przenośnego planetarium

Potrafimy łączyć dziedziny tak od siebie odległe, że aż trudno uwierzyć!

Cele:
- poszerzenie wiedzy o wierzeniach starożytnych Greków.
- uczeń pozna położenie wybranych gwiazdozbiorów

MATERIAŁY DYDAKTYCZNE: Mitologia J. Parandowski (ksero), przenośne planetarium,

PRZEBIEG LEKCJI:
1. Odczytanie fragmentu ,,Mitologii” J. Parandowskiego o powstaniu gwiazdozbiorów (,,Dziwy niebieskie”).
2. Rozmowa. Przypomnienie poznanych mitów. Wyjaśnienie, dlaczego starożytni Grecy tworzyli te opowieści.
3. Praca w zespołach. Uczniowie przygotowują krótką scenkę dramatyczną, w której wyjaśnią pochodzenie nazwy wybranego gwiazdozbioru oraz opowiedzą związany z nim mit (np. o Wielkiej
Niedźwiedzicy, Wolarzu, Andromedzie).
4. Prezentacja scenek.
5. Obserwacja wybranych gwiazdozbiorów na "niebie" - przenośne planetarium.
6. Rozmowa o naukowych wyjaśnieniach powstania gwiazd. Szukanie odpowiedzi w encyklopedii.
9. Zachęcenie do przygotowania na następne zajęcia notatek z artykułów prasowych na temat rozwoju współczesnej wiedzy o kosmosie.



Opracował: dr Piotr Szwed, nauczyciel j. polskiego i WOK

Od Koordynatora: Oto jak działa nasze planetarium:

Relacja z projektu międzynarodowego #eTwinning

Projekt The XXI century classroom jest podzielony na cztery części realizowane w odrębnych grupach. SLO dołączyło do Modułu czwartego - Nauczanie matematyki ożywione przez nowoczesne technologie. Zadaniem uczestników projektu jest przygotowanie multimedialnych materiałów przydatnych na lekcjach matematyki (filmiki, prezentacje, quizy). Uczniowie  mają szansę poznać się za pośrednictwem platformy eTwinning, wymieniają doświadczenia, poznają programy nauczania matematyki w różnych szkołach. Co najważniejsze systematyzują wiedzę matematyczną, rozwijają kompetencje językowe oraz uczą się wykorzystywać nowoczesne technologie. Działania rozpoczęły się po powrocie ze szkolenia w Berlinie w listopadzie 2017 i trwają do końca roku szkolnego.

A oto opis działań po angielsku:

This project will be conducted on several levels. On each level the project will have a liaison person in Croatia and at least one international partner and will be responsible for their own part of the project which will in the end be presented as a part of the whole result.
Level 1: The World War I Centenary,
Level 2: The Online Personal Financial Planning, 
Level 3: Apps & Outdoor Learning, 
Level 4: Maths Teaching Livened up by ICT,
Level 5: Private Tours by Local Guides - in English and German.

 

 

AIMS

To engage in a historical topic (the WWI) through an art form, to develop creativity and interest in historical topics and the ability to work in a group; to modernize historical sciences and create multimedia historical content intended for students for easier studying; to share students’ experience on weekly budget planning through TwinSpace: students will track their weekly cost and find a way to earn enough money for both their weekly allowance and future savings; to plan an outdoor activity with thoroughly planned activities and tasks for students to do using different apps; to develop math literacy, enhance learning and motivate students for self-study by using quizzes, games and social networks in regular teaching; to apply various forms of computer technology in teaching and extracurricular activities; to make our schools more digital in terms of teaching and management and increase schools’ visibility; to improve ICT and language competences of both teachers and students.

WORK PROCESS

The project will end in June 2017. At each level, 2-4 participants will be in charge of a little project of their own and responsible for publishing their results in the eTwinning platform and the TwinSpace, which will be used for communication and for sharing our project outcomes with the wider community. 
Once the project has closed, each participant country will apply for the quality label in their respective country and other prizes in the eTwinning platform. Each level will be planned in several steps and finally project evaluation will be carried out and we will apply for the quality label.

EXPECTED RESULTS

The final outputs of the project will be:
Level 1: A 30-minute film
Level 2: The online personal financial plan 
Level 3: A short film, a brochure, a flyer and photo notes on outdoor learning
Level 4: ICT in Maths: a short film on Functions, mind maps, Socrative and Kahoot quizzes, Study Stack games
Level 5: Brochures / leaflets / digital posters or mind-maps about students' area; a virtual visit to a partner’s town and writing a virtual travel blog; an interactive quiz.
Padlet 1: How has this project changed the way I teach using ICT? - teachers
Padlet 2: How has this project changed the way I use ICT for school? - students

 Projekt prowadzi: dr Julia Wódka, nauczyciel matematyki

 

 

 

 

 

 

Projekt matematyczny z angielskim - Historia Szyfrów

Wraz z Iloną Bartoszek zrobiłyśmy projekt matematyczno-angielski. Przygotowałam zestaw tematów, spośród których uczniowie wybierali te, którymi chcieliby się zająć. Lista tematów:

1) Zastosowanie matematyki w szyfrowaniu i łamaniu szyfrów

2) Kosmos-chaos czy porządek.

3) Matematyka a piękno.

4) W świecie liczb, czy liczby opisują nasz świat, czy są liczby, których jeszcze nie znamy?

5) Matematyka w muzyce.

6) Wielokąty foremne w przyrodzie.

7) Symetrie w przyrodzie, architekturze i sztuce.

8)Zbieranie, opracowywanie i prezentacja danych liczbowych (organizacja czasu wolnego, nawyki żywnościowe, korzystanie z Internetu, telefonu itp. )

9) Matematyka w obrazach Eschera.

10)Tajemnice ukryte w sklejonym pasku papieru. Wstęga Mobiusa.

Uczniowie opracowywali dane zagadnienie. Służyłam im  pomocą merytoryczną. Uczniowie pracowali pojedynczo lub w parach. W czasie pracy jednak konsultowali się wzajemnie, inspirując się do różnych pomysłów.  Ich praca była twórcza, widziałam to w czasie pracy nad projektami jak również w czasie prezentacji. Bo efektem finalnym było zaprojektowanie wyników swojej pracy przed klasą w języku angielskim. Uczniowie przygotowali prezentacje multimedialne. W przygotowaniu prezentacji nieocenioną pomocą służyła nauczycielka języka angielskiego Ilona Bartoszek.

Uczniowie biorący udział w projekcie: Jędrzej Lipowski, Tymoteusz Gryszkalis, Zuzanna Cytryniak, Joanna Karasińska, Zuzanna Kozub, Jarosław Kozioł, Amanda Neuman, Mateusz Mrówczyński. Oprócz prezentacji multimedialnych uczniowie w swoich prezentacjach wykorzystywali pomoce naukowe. Na przykład uczniowie prowadząc zajęcia o wstędze Mobiusa , pracowali z wykonywanym z papieru przez uczestników wstęgami.

Prezentacja projektu odbywała się na lekcjach języka angielskiego w czerwcu 2017 wobec uczniów grup językowych. Trójka uczniów zaprezentowała swoje projekty przed całą klasą we wrześniu 2017 roku na godzinach wychowawczych.

Kolejnym zadaniem zrealizowanym w ramach projektu było zorganizowanie warsztatów edukacyjnych dla  grupy uczniów z Zespołu Szkół Zawodowych w Ozorkowie wraz z opiekunem – panią Beatą Sobczak-Gieragą. Warsztaty odbyły się 29 listopada 2017 roku. Goście wzięli udział w warsztatach edukacyjnych zorganizowanych przez uczestników projektu POWER SE „Pracownia Innowacji i Przedsiębiorczości” w naszej szkole. W pierwszej części spotkania swoje matematyczne tematy przedstawili: Amanda Neuman i Mateusz Mrówczyński „Wstęga Möbiusa” oraz Jędrzej Lipowski „Historia szyfrów” (uczniowie klasy 3C Salezjańskiego Gimnazjum).  Obie prezentacje przedstawione w języku angielskim spotkały się z dużym zainteresowaniem gości, którzy zadawali pytania i brali udział w dyskusji. Nauczyciele z Zespołu Szkół Zawodowych w Ozorkowie, podobnie jak i nasi nauczyciele, odbyli zagraniczne szkolenia w ramach programu POWER SE. Nasza znajomość zaczęła się od poznania na Malcie pani Magdaleny Walczak, nauczycielki języka angielskiego w ZSZ w Ozorkowie.